Раннее развитие

Мы играем

Развитие речи

ОБЖ и валеология

Физкультура

3–4 года: проверяем память

Возможно, вы помните, как давным-давно, задолго до того, как у вас появились дети (да и вообще какие бы то ни было обязательства), вы оказались на вечеринке, где все пили что-то очень дешевое из пластиковых стаканчиков. Но, вероятно, не помните, чем все кончилось.

В ходе этого эксперимента вы будете использовать пластиковые стаканчики прямо противоположным способом. Вместо того чтобы затуманить вашу память, они помогут улучшить память вашего ребенка.

Что вам нужно

1. Восемь одинаковых непрозрачных сосудов (поскольку в обозримом будущем вам не светят общественно опасные пивные вечеринки, отлично подойдут пластиковые стаканчики, что без дела пылятся в кладовке).

2. Два игрушечных животных, достаточно маленьких для того, чтобы их можно было спрятать под перевернутым стаканчиком.

3. Стол и два стула.

4. Видеокамера, видеоняня или еще один взрослый, который поможет вам незаметно наблюдать за поведением ребенка в ходе эксперимента. Не обязательно, но желательно.

Как это работает

Расставьте стаканчики на столе, перевернув их вверх дном и расположив полукругом напротив стула, где будет сидеть ваш ребенок. Одно игрушечное животное (предположим, собака) должно быть при вас, а второе спрячьте в соседней комнате – и желательно, чтобы из этой комнаты было хорошо видно стол, стаканчики и стулья.

Используя стаканчики и игрушку в качестве реквизита, расскажите ребенку историю. Начните как-нибудь так: «Я хочу рассказать тебе историю про эту собаку», – и покажите ему игрушку.

По ходу рассказа («Вот она играет на детской площадке. Ей нравится играть. Она бегает. Прыгает») показывайте, как собака бегает по столу и прыгает перед полукругом из стаканчиков.

Продолжите так: «Но она играла так долго, что ужасно проголодалась. Поэтому решила поискать какой-нибудь еды. В поисках еды она прошла мимо этой конуры, и этой конуры, и этой конуры, и этой конуры, и этой конуры». Каждый раз, когда вы произносите «конура», игрушечная собака должна проходить мимо очередного стаканчика, начиная с края полукруга. И так она пройдет примерно пять стаканчиков.

Теперь скажите: «А потом она зашла в эту конуру и нашла там еду». Поднимите следующий стаканчик и поставьте под него собаку.

Затем резко оборвите рассказ, предложив: «Знаешь что? У меня есть еще одна игрушка, которая поможет нам рассказать эту историю. Сейчас принесу. Пока я хожу, запомни, где сидит собака. Я сейчас приду. А ты запомни, где сидит собака».

Внимание: эта часть эксперимента очень важна. Оставьте ребенка за столом одного примерно на минуту, которая вам потребуется, чтобы сходить за второй игрушкой. Но главное, вы должны тайно наблюдать за тем, что делает ребенок во время паузы в игре. Обратите внимание, на что он смотрит, чего касается, чем занимает время. Поскольку это самая важная часть эксперимента, можете записать ее на видео или попросить другого взрослого тайно следить за ребенком, чтобы иметь возможность позже проанализировать его поведение (или просто развлечься).

Примерно через минуту вернитесь и спросите ребенка: «Скажи, где собака? Найди ее, чтобы я мог рассказать тебе конец этой истории».

Когда ребенок покажет вам, где собака, закончите свой рассказ. Это можно сделать быстро («После этого собака и другое животное начали играть вместе. Конец») или подробно («Собака познакомилась с другим животным, и они решили организовать совместный бизнес: скупить по дешевке все эти собачьи будки, сделать в них полы из белого итальянского известняка и гранитные столешницы, после чего продать с огромной прибылью. Но вначале им пришлось зарегистрировать компанию в Неваде, чтобы оптимизировать налоги, и потратить несколько недель на выбор шрифта для фирменного бланка»). На самом деле неважно, как вы закончите рассказ. Эксперимент уже закончился, вы просто играете!

Что делал ребенок в ту минуту, пока вас не было? Сидел и пассивно ждал вашего возвращения? Или показывал признаки того, что пытается активно вспомнить, где находится игрушка? В подобной ситуации чаще встречается последнее. Малыши смотрят на стаканчик с собакой, указывают на него или трогают его. Они могут даже поднять его, чтобы убедиться: да, собака именно здесь!

Эта стратегия целенаправленного запоминания места, где сидит собака, очень важна, поскольку говорит о ранних попытках ребенка активно сохранить что-то в памяти. Мы, взрослые, стараясь запомнить что-то, применяем множество эффективных и практичных стратегий: приводим информацию в более удобоваримый вид (например, «третий стаканчик слева»), повторяем ее про себя снова и снова, создаем ментальный образ, историю или аббревиатуру, связанные с информацией, которую нам нужно сохранить. Дети же обычно не используют эти продвинутые методы примерно до 5–6 лет. Но их предтечу можно заметить в сознательных попытках запомнить место в ходе данного эксперимента.

И эти попытки действительно приносят свои плоды. Исследователи, которые разработали этот эксперимент, в половине случаев просили его участников-детей запомнить место, где была спрятана собака, когда выходили на минуту из комнаты (совсем как вы), а в другой половине случаев не делали этого: просто удалялись на минуту за новой игрушкой. В результате оказалось, что дети, которых просили запомнить место, использовали гораздо больше стратегий (смотрели, указывали, дотрагивались и поднимали) – и, соответственно, гораздо чаще помнили его.

Хотя ваш дошкольник наверняка ни разу не слышал об экспресс-тестах, он только что один из них прошел. Наблюдая за тем, как он применяет свой творческий и ясный ум для решения задач вроде этой, вы видите прообраз будущего студента, которым он когда-нибудь станет. И день этот придет быстрее, чем вам кажется. Поэтому помните, что к каждому моменту, который вы проводите со своим малышом, нужно относиться как к собачке под пластиковым стаканчиком: так же внимательно разглядывать, чтобы никогда-никогда его не забыть.

Как помочь ребенку

Есть один эффективный способ облегчить запоминание ребенку: сделать то, что он пытается запомнить, значимым для него. В одном из исследований эту идею протестировали тем, что просили две группы детей запомнить список продуктов. Участникам одной группы сказали, что его нужно будет пересказать другому человеку. Участникам другой объяснили, что продукты нужно запомнить, чтобы выбрать их в магазине и потом приготовить легкий обед для родителей. Те дети, которым сказали про значимые действия – приготовление обеда, – запомнили гораздо больше продуктов, чем те, кого просто попросили их запомнить.

От того, что информация более значима, выигрывают не только дети. Люди всех возрастов лучше запоминают то, что глубже прорабатывают. Чем больше вы думаете о новой информации и соотносите ее с уже имеющимися знаниями, тем легче вам будет вспомнить ее позже. И если кто-то хочет запомнить что-то, стоит использовать стратегию интегрирования нового знания в полученные ранее и пытаться придумать примеры, тесно связанные с его личным опытом.

Ваш ребенок еще слишком мал, чтобы самостоятельно применять такие трюки с памятью, но вы можете помочь ему. Обучая его какой-то новой теме, постарайтесь, чтобы он понял ее и запомнил, связав с тем, что уже знает. Например, объясняя ему, как деревья получают из почвы воду и минералы для роста, можете привести аналогию с тем, как питаются и пьют воду люди и животные. А если добавить пример из личного опыта ребенка – как он помогал папе кормить кота, – информация станет по-настоящему значимой для него.

Как помочь себе

Вы знаете, что можете извлечь пользу из пробуждающейся способности вашего ребенка сознательно запоминать информацию? В ходе одного исследования экспериментатор повел детей в возрасте от 3 до 5 лет на прогулку и где-то по дороге намеренно оставил ключи. Дети, которых попросили запомнить место расположения ключей, находили их гораздо быстрее.

Когда мы читали об этом исследовании, нам пришла в голову отличная идея. Мы могли бы просить нашего малыша запоминать для нас разные вещи в течение дня, например:

– Вот я кладу ключи на пианино. Можешь помочь мне вспомнить?

– Пожалуйста, напомни маме, что нам нужно купить молоко.

– Запомни, что мы оставили машину на синем уровне, ряд Ж, номер места 4758, ладно?

Ладно, ладно. Может, ставить задачи трехлетнему ребенку, как будто он ваш личный помощник, и не лучшая идея. Но о его растущих способностях к запоминанию забывать не нужно, ведь в чем-то он действительно способен вам помочь. И велика вероятность того, что он будет счастлив время от времени делать это, когда речь идет о чем-то важном. Даже если ваш ребенок не запомнит сказанного, то, что вы произнесли это вслух, может помочь вспомнить это вам.

Поиск

Скоро в школу

Педагогический калейдоскоп

Воспитательный момент