Раннее развитие

Мы играем

Развитие речи

ОБЖ и валеология

Физкультура

2–6 лет: проверяем навыки решения проблем

Ваш ребенок – просто чудо.

Дня не проходит, чтобы он не удивил вас чем-то новым: умением рисовать улыбающиеся лица, употреблять слово «наконец-то», самостоятельно надевать брюки.

Конечно, случаются и моменты, когда он ведет себя так глупо, что вам приходится откладывать в сторону буклет об оченьраннем поступлении в университет и напоминать себе: ваш ребенок – всего лишь ребенок.

Этот эксперимент – как раз для одного из таких моментов. Но хотим предупредить сразу. То, что сделает ваш вроде бы разумный обычно малыш, не просто удивит вас. Это взорвет ваш мозг!

Что вам нужно

1. Стол.

2. Три печенья (если есть подозрение, что сами ненароком съедите одно из них, лучше приготовьте четыре).

Как это работает

Сядьте за стол напротив ребенка, положив два печенья перед собой, а одно – перед ребенком.

Спросите его: «У кого больше печенья: у меня или у тебя? Или поровну?»

Поскольку ваш ребенок гений, он должен ответить, что больше у вас (и это явно несправедливо).

На глазах у ребенка протяните руку, возьмите его печенье, разломите на две половины и положите их перед ним.

Спросите: «А теперь у кого больше печенья: у меня или у тебя? Или поровну?»

Ух ты, да? (А мы предупреждали, что это взрыв мозга.)

Хотя ваш обычно очень разумный малыш видел, как вы ломаете его единственное печенье на две половины прямо у него перед носом, он, скорее всего, ответил, что сейчас у вас печенья поровну. И был очень рад этому, кстати!

Не стесняйтесь, совершите победную пробежку вокруг комнаты, если вам этого хочется. Вы обнаружили не только способ экономить половину расходов на сладкое, но и отличный новый фокус для вечеринок. И если хотите продлить удовольствие от эксперимента, то снова протяните руку и разломите одну из половинок печенья ребенка пополам так, чтобы теперь оно оказалось разделенным на три части. Если ваш малыш радовался на первой стадии эксперимента, то теперь будет считать, что у него больше печенья, чем у вас, – и почувствует себя так, как будто выиграл джекпот! В этот восхитительный момент эксперимента наша дочь Сэмми продолжила ломать свое печенье на все более мелкие части, радостно вопя: «И еще больше! И еще!» А что, не каждый день удается получить столько десерта, сколько хочется!

Реакция вашего ребенка на этот тест вполне типична: дети в этом возрасте легко попадают в ловушку, когда дело касается количества объектов. Но почему они совершают эту ошибку?

На самом деле это следствие двух особенностей мышления, свойственных детям младше семи лет. Во-первых, они могут сосредоточиться только на одном аспекте ситуации единовременно (в нашем случае это количество кусочков печенья у каждого из вас) и поэтому не в состоянии принять во внимание другие важные детали (вроде того факта, что две его половинки занимают на тарелке гораздо меньше места, чем два ваших целых). Вторая особенность: неспособность осознать, что, хотя внешность объекта изменилась, он сохранил одно из своих важнейших свойств – объем.

Эти особенности мышления не уникальны для данного эксперимента и проявляются во многих ситуациях. Покажите ребенку два одинаковых стакана воды, а затем перелейте воду из одного из них в более широкий и низкий контейнер – и он решит, что там воды гораздо меньше, чем в стакане. Покажите ему два одинаковых комка глины, а потом раскатайте один из них в длинную колбаску, – и ребенок решит, что в ней больше глины, чем во втором коме. Покажите ему два одинаковых ряда монет, а затем разложите монеты в одном из них более разреженно, – и он решит, что в этом ряду монет больше, хотя может легко их сосчитать!

Со временем ваш ребенок перестанет совершать такие ошибки и станет мыслителем более высокого класса, способным держать в голове множество аспектов объекта и оперировать ими для решения задач. Его больше не удастся одурачить, ломая печенья на части: он будет принимать во внимание не только их количество, но и совокупный объем. Он будет понимать, что определенные свойства объекта сохраняются даже тогда, когда меняется его внешний вид. Его мышление станет более гибким, и при поиске обоснованного решения он начнет руководствоваться собственной логикой.

Так что будьте осторожны: с этого момента в ответ на ваше «потому что я так сказал» вам могут привести разумный и совершенно логичный аргумент о том, почему ваш довод совершенно неубедителен. Начинайте готовить контраргументы!

Как помочь ребенку

Вы можете спросить: «Стоит ли объяснить ему суть происходящего, чтобы он понял и больше так не ошибался?» Обычно на такой вопрос отвечают просто: «Не-а». Вы не можете дать ребенку несколько коротких уроков и ускорить процесс его интеллектуального развития. Для этого нужно время, поскольку всё зависит от возраста и от опыта взаимодействия как с людьми, так и с предметами в естественной обстановке.

Хотя в этом конкретном случае вы можете научить его – при определенных обстоятельствах. Исследователи выявили рамки, в которых дети открыты для обучения с помощью инструкций. Чтобы понять, попадает ли в эти рамки ваш ребенок, вам придется еще раз провести этот эксперимент. После того как малыш ответит на ваш вопрос по поводу количества печенья, спросите его, почему он так думает. А во время ответа следите за его жестикуляцией.

Когда дети говорят о количестве, их речь и жесты обычно эволюционируют предсказуемо.

• Если дети не понимают, что количество объектов остается постоянным несмотря на изменение их внешнего вида, их вербальная коммуникация и жестикуляция согласуются друг с другом. Например, ребенок мог бы сказать вам что-то вроде: «Потому что у нас их по два», и при этом жестом показать на свои две половинки и ваши два целых печенья.

• Когда дети находятся награни понимания (обычно в районе шести лет), можно заметить рассогласованность вербальной коммуникации и жестикуляции. Например, ребенок может сказать вам: «Потому что у нас их по два», – и при этом изобразит руками, как ломает печенье пополам. В этом случае его речь и жесты говорят о разном. В словах проявляется непонимание разницы между вашими двумя целыми печеньями и его половинами, а жесты показывают, что он отметил, как вы разломили его единственное печенье пополам.

• И, наконец, когда дети понимают, их вербальная коммуникация и жестикуляция согласуются друг с другом. Например, ребенок мог бы сказать вам что-то вроде: «У тебя больше, потому что ты только что разломил мое пополам», – и при этом жестом показать, как ломает печенье на две половины.



Когда слова и жесты вашего ребенка рассогласованы, он находится в переходном периоде. Отчасти он понимает суть проблемы, хотя и не может пока сформулировать ее. Именно в этот момент он максимально открыт для инструкций. Воспользуйтесь этой возможностью и обратите внимание ребенка на все важные аспекты печенья – а не только на то, что у вас обоих по два кусочка. Так вы поможете ему понять, что, хотя его печенье и стало выглядеть иначе, его количество не изменилось. (Хотя мы не понимаем, зачем вам это нужно. Послушайте, он хочет съесть только половину печенья! Радуйтесь этому и перестаньте задавать вопросы!)

Отмечать рассогласованность речи и жестикуляции можно в разных ситуациях, не обязательно связанных с десертом. Оказывается, при решении многих проблем дети выдают свои знания жестами раньше, чем могут сознательно сформулировать их. Считайте это сигналом к тому, что ребенок готов учиться, и реагируйте соответственно.

Как помочь себе

Большинство детей с удовольствием едят десерт. А как насчет ужина? Если вы имеете дело с любителем фиников, обратите ошибки его психики в свою пользу! Изменив внешний вид пищи, которую не хочет есть ваш ребенок, вы можете убедить его в том, что тарелка полупуста, – и ему легче будет справиться с едой.

Если малыш не любит молоко, попробуйте налить его в более широкую чашку.

Если он отказывается от картофельного пюре, попробуйте придать ему другую форму.

Если возражает против горошка, сдвиньте горошины ближе друг к другу.

А если и после этого ребенку понадобится дополнительный стимул, пообещайте: если он будет хорошо кушать, то после ужина получит двойную порцию печенья на десерт!

(Ну вы поняли, да?)

Поиск

Скоро в школу

Педагогический калейдоскоп

Воспитательный момент